2?结果

    2.1?两组学生一般资料比较

    两组学生在性别、年龄等方面比较差异均无统计学意义(P>0.05)。

    2.2?学生对两种教学法主观认识情况比较

    学生对两种教学法主观认识调查结果见表1，两教学组学生主观认为教学方法可以提高学习主动性、开阔临床思路、加强理论理解能力、提高临床思维能力、提高学习效率、提高对疾病的记忆和理解力的学生比例在LBL教学组分别为82.1%、77.0%、71.2%、68.9%、69.2%和71.7%；在PBL教学法组分别为91.7%、87.4%、86.2%、92.9%、94.0%和89.2%，两组比较具有统计学意义 (P<0.05)，说明学生对PBL教学法的认可明显高于LBL教学法。

    2.3?两种教学法对学生成绩比较

    PBL、LBL两教学组理论考试组结果见表2：PBL教学法组学生的理论考试总成绩和理论考试主观题、客观题成绩明显高于LBL教学法组(P<0.05) ......