肿瘤学硕士专业学位研究生临床能力培养与管理初探(2)
3.3开展灵活多样的教学形式笔者所在医院专业学位研究生在轮转期间，医院还组织多样的教学活动,如临床病例讨论会、研讨会、专题讲座和读书报告会等,每周均安排副高以上教师做学术讲座,其次还进行分批次、分阶段的操作训练等。通过灵活多样的教学活动,调动了研究生的主观能动性,培养了自主学习的能力。
3.4加强阶段管理，保证轮转质量临床医学硕士专业学位研究生的培养，是以临床实际工作能力的训练为主，以培养具有较强临床思维分析能力和较高临床诊疗水平的高级专门人才为目标的。根据导师和学生本身特点，为其量身定制培养计划，根据培养计划成立指导小组，指导小组成员由导师、多名轮转科室的带教老师组成，科室带教老师也叫阶段导师，主要负责研究生在本科室轮转期间的带教指导工作，阶段导师由研究生管理部门、轮转临床科室及导师根据政治素质、职业道德、责任心、敬业精神、沟通能力，专业知识，教学、科研能力等情况选拔具有中级及以上职称，或具有硕士及以上学位，能够给学生实实在在的专业指导人员担任。
此外，科学、严谨的管理制度是进行临床医学专业学位教育管理的依据。每个科室都安排了教学秘书，负责各科室研究生的具体管理，落实人员考勤制度，对研究生的整个临床训练过程进行全程监督，医院研究生管理人员也不定期到相应科室进行抽查。
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3.5建立临床技能培养质量监控体系成立专业学位研究生培养质量的督导组，检查督导专业学位研究生培养全过程，根据培养计划每月至少检查督导一次，对督导中存在的问题及时向研究生管理部门、研究生导师和指导小组进行反馈，共同探讨解决方法。督导组成员主要由笔者所在医院退休的高职人员组成，其中一半曾经是硕士生导师。严格和完善考核制度，专业学位研究生的考核主要有轮转科室出科考核、中期基础知识考试、中期临床实践技能测试、末期综合评估等，考核内容涉及医学专业英语、病历评估、病例考核及答辩以及手术或辅助诊疗技术操作的考核，以上均实行教考分离，考核小组成员主要由督导组专家组成。基础知识考试为笔试内容,考核对专业知识的掌握情况,试题由教学管理部门从题库中抽取。各项考核均达标者,才能进入下一阶段的培养。力求使研究生的考核工作做到规范、公正。
笔者所在医院正式开展临床医学专业学位工作时间还不长,但经过一段时间的探索和实践，在专业学位研究生临床能力培养与管理方面取得了一些经验，但在具体实践中仍将进一步积极探索和完善，总结经验,发现问题,及时改进,使临床专业研究生培养质量不断提高。
, 百拇医药
参考文献
[1]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育，2010(10)：1-7.
[2]程石,田宝鹏,宋茂民.外科专业学位研究生临床工作能力欠缺及提高对策[J].首都医科大学学报(社会科学版),2006(S1)：190-191.
[3]高玲央.试论临床医学硕士专业学位研究生的培养教育[J].中国高等医学教育,2005(1)：19-21.
[4]蔡行健,刘振全,贺祥.浅谈临床医学专业学位研究生临床能力培养[J].解放军医院管理杂志,2006,13(3):239-240.
[5]马占宝.临床医学专业学位试点工作中存在的问题与对策[J].中华医学教育杂志,2006,26(4):77-79.
【收稿日期】2011-09-28, 百拇医药(蒋永新 李文辉 普娜 方冰)
3.4加强阶段管理，保证轮转质量临床医学硕士专业学位研究生的培养，是以临床实际工作能力的训练为主，以培养具有较强临床思维分析能力和较高临床诊疗水平的高级专门人才为目标的。根据导师和学生本身特点，为其量身定制培养计划，根据培养计划成立指导小组，指导小组成员由导师、多名轮转科室的带教老师组成，科室带教老师也叫阶段导师，主要负责研究生在本科室轮转期间的带教指导工作，阶段导师由研究生管理部门、轮转临床科室及导师根据政治素质、职业道德、责任心、敬业精神、沟通能力，专业知识，教学、科研能力等情况选拔具有中级及以上职称，或具有硕士及以上学位，能够给学生实实在在的专业指导人员担任。
此外，科学、严谨的管理制度是进行临床医学专业学位教育管理的依据。每个科室都安排了教学秘书，负责各科室研究生的具体管理，落实人员考勤制度，对研究生的整个临床训练过程进行全程监督，医院研究生管理人员也不定期到相应科室进行抽查。
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3.5建立临床技能培养质量监控体系成立专业学位研究生培养质量的督导组，检查督导专业学位研究生培养全过程，根据培养计划每月至少检查督导一次，对督导中存在的问题及时向研究生管理部门、研究生导师和指导小组进行反馈，共同探讨解决方法。督导组成员主要由笔者所在医院退休的高职人员组成，其中一半曾经是硕士生导师。严格和完善考核制度，专业学位研究生的考核主要有轮转科室出科考核、中期基础知识考试、中期临床实践技能测试、末期综合评估等，考核内容涉及医学专业英语、病历评估、病例考核及答辩以及手术或辅助诊疗技术操作的考核，以上均实行教考分离，考核小组成员主要由督导组专家组成。基础知识考试为笔试内容,考核对专业知识的掌握情况,试题由教学管理部门从题库中抽取。各项考核均达标者,才能进入下一阶段的培养。力求使研究生的考核工作做到规范、公正。
笔者所在医院正式开展临床医学专业学位工作时间还不长,但经过一段时间的探索和实践，在专业学位研究生临床能力培养与管理方面取得了一些经验，但在具体实践中仍将进一步积极探索和完善，总结经验,发现问题,及时改进,使临床专业研究生培养质量不断提高。
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参考文献
[1]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育，2010(10)：1-7.
[2]程石,田宝鹏,宋茂民.外科专业学位研究生临床工作能力欠缺及提高对策[J].首都医科大学学报(社会科学版),2006(S1)：190-191.
[3]高玲央.试论临床医学硕士专业学位研究生的培养教育[J].中国高等医学教育,2005(1)：19-21.
[4]蔡行健,刘振全,贺祥.浅谈临床医学专业学位研究生临床能力培养[J].解放军医院管理杂志,2006,13(3):239-240.
[5]马占宝.临床医学专业学位试点工作中存在的问题与对策[J].中华医学教育杂志,2006,26(4):77-79.
【收稿日期】2011-09-28, 百拇医药(蒋永新 李文辉 普娜 方冰)